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培育世界课程（第1页）
就之前那个未来奇幻世界观提到的培育世界课程。
课程内容是创造一个世界（世界星球，此处两个概念界限比较模糊）并让它在一段时间内持续运行。
课程中的一些小作业一般由学生单独完成，放在能提供世界运行必需资源的培养箱中。就像在培养皿里养细菌。
当然培养箱中也可以放进两个人的作品或者一个人的两个作品，类似我以前有想过要写的那种，A星生物因不明原因沉寂，主角作为不知怎地来到B星的A星星球意识，需要在A星的伴生星球B上“捕捉”A星生物这样的文，之前对那篇文的设定里，主角有个内心小世界，表现为一个大型的生物馆，每个物种的展区都有“那类物种的标志性形态”的样本，类似水母展区，水族箱里漂浮着巨型水母这样。
扯远了，总之这样的“伴生星球”也很常见。我之前设定的A星和B星生物一个区别是A星生物身上有很艳丽的荧光花纹。A星整个就比较光怪陆离，在A星颜色单调反而比较危险。另一个就是只有A星有双胞胎。当时是设定AB的智慧生物形态接近，并且直接删掉了“多胞胎”可能，设定A星全是双胞胎B星全是单胞胎，然后主角通过B星有双胞胎判断A星基因有流入B星……咦，这个好像是另一个世界观的设定……
不管了，扯远了，总之这样的联合作业或者某个学生想建立自己的多世界宇宙……呃多星球宇宙……总之就是这样那样的复数世界在一个箱里的情况不少。
结课作业一般固定一个大主题，学生在大主题下自由发挥创造世界，最后都要放进“空箱”里。空箱是一个与外界隔离的纯净环境，啥形态都有，一般被做成规律的几何体，比如球体或者正方体。
空箱不像培养箱那样已经提供了稳定分散在整个箱里的能量，学生得自己设计能源。常见方法是放一个可以长期散发能量的物质，来维持空箱里所有世界的运行。类似塞一个恒星来维持行星运行，不过本世界观下已经有个白沧可以玩核聚变，反正是架空，设定这个物质的时候还是随便编一个名字吧。
因为要放进大世界，所以一般情况下每个学生得给自己的世界建保护圈，用来将它与别的世界隔离开，以免造成不必要污染。在设计并寻找、制造、放入核心后，还得计算按照自己的世界能耗来看，该放在空箱的哪个位置。这个是比较简单快捷的空箱。
有些班级会做联动世界，呃，大概是前面那个放培养箱里的情况的放大版，也有很多种。
比如那种，每人设计一个无限流副本世界，把它们都连到一个“主神空间世界”，再建一个世界或挑选一个幸运世界里的生物作为攻克副本的“玩家”这样……呃想到了信息课上那个，拨号的时候由接线员转向不同线路那个例子。
还有就是完全联通的，类似星际时代，各个星球都能互相旅行……有些不行，总之能互相串门的。
一般都得给世界建一点保护圈，不然不太安全。但是一般观点，呃还没设定是不是一般观点，总之是我写的小片段里某个角色的观点：在已经说明世界间会联通的情况下，正常世界对世界的影响不算污染。
污染一般指课程外的东西进了空箱，对空箱里的世界集群造成了严重影响。
以及，如果不设定保护圈，或许会有的情况是别人的世界太强悍把另外一个几个世界毁掉了。有些在意自己世界的学生会要求罪魁祸首去找个能倒转时间的人操作一番……啊，干脆设定空箱有这个功能好了，世界线记录及跳转、覆盖，像是拍摄一段视频，在视频里往回拨，在某个时间点重新录制。
总之，空箱的造价大幅高于培养箱。
学校会给每届做空箱展示，往届的空箱被放在储藏室里存放，它的制作者们可以去观看，培育世界课程，尤其是最后的大作业空箱可以建立学生对学校的黏性……好苍白又无逻辑的语句，完蛋，我已经熬通宵了，完蛋，怪不得。
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